“以前中师教育就是按照‘全科’老师的培养方式，不仅重视语文数学专业，体育、美术、音乐等方面的培养都很重要。老师毕业以后，教什么学科都可以。因此老师的全面素质是培养的比较好的。”

　　南京市芳草园小学谢晓富校长告诉记者，对于老师的全科培养，对提高教师队伍是很有好处的。不过对于目前现状下推行全科包班教学，谢晓富认为会存在一些现实困难。“首先，目前小学班额动辄四五十人，规模比较大，对老师来说，既要兼顾语数学科的教学工作，又要一个人照顾到这么多孩子，会吃不消;其次，现在社会和家庭对教育的关注度过高，一门学科老师都会有很多任务，包括来自家长的压力，如果一个老师同时兼教语文数学等主科，那么压力可想而知。”

　　■专家声音

　　“全科教师”

　　资格认定要跟上

　　记者了解到，小学教师资格认定细分到科目，共有8个科目，分别是语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、社会。学生申请教师资格认定时必须选填一个科目，不同的科目要求不一样。比如语文学科要求老师的普通话达到二级甲等水平，不达标的人不能报考语文学科。获得教师资格证的毕业生参加教师入编考试，只能填报一个科目，且必须与教师资格证一致。小学教师按照“全科”模式培养后，其“全科”的资格该如何认定呢?南京晓庄学院教师教育学院书记李伟建议，“全科教师”培养出来后，相对应的教师资格认定应跟上。

　　南师大教科院小学教育系主任吴永军教授认为，小学“全科教师”更适合从低年级开始试行。在小学阶段，尤其是低龄段，从知识的角度不需要过细的分科。低年级主要培养孩子认识世界的能力和综合思维的方法，偏重整体教学。越是小的孩子，其学习的状态、效果和老师的关联度越高。“在这个阶段，全科教师更能发挥特长。老师能关注每个孩子的心理、特征，因材施教。”

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　　深圳去年曾试点

　　小学“包班制”

　　去年秋季学期开始，在深圳，一种低年级“包班制”教学正在多所小学试点。这种新教学方式，由一到两名老师将负责全班的教学。语文和美术一起学、学音乐的同时认识数字，旨在克服“分科”局限，促进孩子综合发展。目前，深圳小学、深圳实验学校小学部等共五所学校低年级共十多班级新学期开展了“包班制”教学尝试。